MEMORIA
CONSTELACIÓN
MULTIMODAL: MAX AUB
Introducción
Dentro
de la Generación del 27, sería muy aventurado establecer una
jerarquía de relevancia entre los diferentes autores y artistas que
la integraron. Sería, además, injusto; pero si no hablamos de
relevancia, debemos hablar al menos de repercusión cultural en este
sentido, y atribuirle a ciertos miembros de este grupo mayores
honores en cuanto a su labor para hacer que el nombre de este grupo
haya perdurado, con la importancia que lo ha hecho, hasta nuestros
días. Sin duda, dentro de esos miembros encontraríamos a Max Aub.
Por ello, este proyecto tiene como objetivo mantener vivo su legado,
que en España tiene una cierta presencia gracias, en gran parte a la
fundación que lleva su nombre, que logró que los largos años de
exilio no borraran su nombre de la historia de la literatura
española.
En
la constelación multimodal que proponemos a continuación, hemos
pretendido realizar una visión conjunta de su vida y su obra. No se
trata de una reto fácil, teniendo en cuenta la gran polivalencia
artística de Max Aub, y la consecución de este objetivo no limita
las amplísimas posibilidades que este modelo expositivo posee si
tomamos como referencia su trayectoria. Por ello, la propuesta que
hemos realizado a continuación se ajusta a dos criterios elegidos
conscientemente: la creación de una constelación con ciertas
posibilidades didácticas y la configuración de un esquema visual
sencillo que ponga en relación la obra y la vida del autor.
Asimismo,
la elaboración de este proyecto está directamente relacionada con
una necesidad de innovación que condiciona en gran medida la
creación de nuevas propuestas. La presencia de la tecnología dentro
de las aulas es un hecho que nos obliga a actualizarnos y a analizar
y presentar contenidos literarios clásicos, como es la obra y la
vida de Max Aub, en clave digital. En este sentido, la tecnología en
los últimos años en el aula de secundaria no sólo ha ampliado su
presencia, sino también el espectro de medios con los que llega
hasta nuestros alumnos. Por ello, en esta constelación se realizan
diferentes propuestas en las que se hace uso de las TIC para
reivindicar la figura de Max Aub. El uso de los materiales aquí
propuestos ha sido diseñado para que pueda insertarse posteriormente
en una unidad didáctica de secundaria, aunque sus posibilidades son
más amplias, si tenemos en cuenta que este tipo de recursos visuales
pueden ser muy polivalentes dentro de diferentes contextos
académicos.
1.
Constelación universo
A
continuación, os mostramos la constelación universo que hemos
realizado sobre la vida y obra de Max Aub:
Vamos
a explicar cuál es la idea de esta constelación, y cuál es la
relación que existe entre los diferentes conceptos. No obstante,
antes de todo, es necesario hacer mención a la elección estética
de los elementos que aparecen en ella. En este caso, el fondo que
hemos elegido es una nebulosa, puesto que creemos que representa
mejor la vida de Mxx Aub que una constelación. La gran cantidad de
producciones culturales que realizó, hace que no se pueda seguir en
su trayectoria un camino recto entre esas manifestaciones artísticas,
sino que todas ellas se agrupan en un conglomerado inmenso que nos ha
impulsado a elegir la imagen que podéis ver en el esquema. Para su
creación, hemos utilizado la herramienta Cmaptools.
De
este modo, hemos elegido también una estructura ramificada, en la
que partimos de seis conceptos diferentes:
Vida
En
esta ramificación, que encontramos en la parte derecha de la imagen,
hemos incluido algunos conceptos fundamentales en la biografía de
Max Aub. El autor tuvo unos orígenes privilegiados, y una educación
cosmopolita que le hizo desarrollar su labor en las más altas
esferas culturales desde muy temprana edad. En este sentido, el
primer concepto que encontramos en dicha ramificación es el de
compromiso político. Realmente este es el nexo fundamental de esa
sección de nuestra constelación, puesto que la afiliación del
autor a las corrientes ideológicas de izquierdas en los años
previos a la Guerra Civil será el condicionante fundamental de su
exilio a México. Este exilio será el momento más importante de su
vida, pues marca el inicio de una actividad cultural frenética que
se perpetúa hasta poco antes de su muerte.
En
la ramificación correspondiente a México, hemos decidido colocar
conceptos como "Luis Buñuel" o "Comisión Nacional de
Cinematografía". Su faceta como creador de guiones
cinematográficos constituye una de las realizaciones artísticas más
grandes de su carrera. De hecho, en 1969 regresó a España para
recopilar información sobre una biografía de Luis Buñuel, y eso
despertó en él la voluntad de escribir sus memorias, que veremos en
otra sección posterior.
Legado
En
el apartado de vida sobre el que hemos hablado, encontramos una
ramificación hacia la parte superior de la constelación, que
conecta la figura de su hija, Elena Aub, con la etiqueta de la
Fundación, situada ya dentro de la ramificación del legado. En este
lugar, encontramos las principales iniciativas que, por obra de su
familia, existen actualmente para perpetuar en la cultura española
la figura del autor: la Fundación Max Aub y la Biblioteca Max Aub.
Asimismo,
se ha incluido el congreso internacional celebrado en su honor en
1993, cuyas actas y grabaciones están disponibles para trabajar
sobre ellas.
Literatura
Pasamos,
ahora sí, a las manifestaciones artísticas que hemos escogido para
poner en valor la importancia creadora del autor. En primer lugar,
hablaremos de literatura. En este ámbito, hemos escogido diferentes
obras del autor, cada una de ellas clasificada en una ramificación
propia dependiendo del género al que pertenece:
Teatro
Hemos
escogido la obra de San Juan (Tragedia), por su intertextualidad con
la obra de Don Juan Tenorio. Además, hemos escogido también
las Obras en un acto I y II, puesto que, gracias a su
brevedad, pueden tener grandes posibilidades para ser trabajadas en
el aula.
Poesía
Tenemos
en esta constelación los Poemas cotidianos, y también la
obra Versiones y subversiones. Esta última nos ha parecido
especialmente interesante, puesto que es una muestra fiel de cómo
los autores de la Generación del 27 perpetuaron la vanguardia a lo
largo de toda su trayectoria poética.
Novela
En
el ámbito de la novela hemos escogido la obra de Josep Torres
Campalans, puesto que puede ser muy útil en el aula para
trabajar el género de la biografía, y concretamente el de la
biografía ficticia. Asimismo, hemos añadido también El laberinto
mágico, una obra en seis volúmenes que aborda desde una
perspectiva filosófica y sociológica los antecedentes, el origen,
el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil Española.
Ensayo
Poesía
española contemporánea puede ser un manual accesible para estudiar
la poesía española de mediados del siglo XX. Si bien no es la obra
más valiosa en este sentido, nos puede ser muy útil para acceder
al trabajo crítico-literario del autor.
Relato
Sobre
La verdadera historia de la muerte de Francisco Franco, huelga
decir que hemos elegido este relato para ofrecer una perspectiva
clara de los motivos de su exilio debido a su posición
absolutamente contraria al régimen. En cuanto a Crímenes
ejemplares, se trata de un relato sobre el que se han elaborado
muchas propuestas didácticas, por lo que tenemos referentes para
crear una propuesta propia y trabajar con este texto en las aulas.
Autobiografía
La
gallina ciega son esas memorias de las que hablábamos
anteriormente. Más que por su carácter biográfico, hemos escogido
esta obra por cómo se trata en ella el tema del exilio, incidiendo
en la visión que tiene de su propio país alguien que vuelve a él
después de treinta años.
Música
Si
bien la presencia de Max Aub en este ámbito es reducida, sí que
hemos encontrado algunos referentes interdisciplinares en este
sentido. El primero de ellos es Pacto en la madrugada, un
álbum de 1999 que se inspira en diversos poemas del autor. El
segundo es la ópera Tránsito, basada en un texto de Max Aub,
que en su trayectoria artística también escribió libretos de
ópera.
Arte
En
cuanto al arte, cabe destacar, en primer lugar, que existe una
relación directa entre Max Aub y las artes plásticas. En este
sentido, el autor también desempeño una incansable labor como
crítico artístico durante su estancia en México. Además, como
resultado de su obra, que propone temas sugerentes para este ámbito
de creación, son muchas las obras plásticas que han nacido
inspiradas en su obra.
En
la constelación hemos añadido algunas de ellas, todas de pintura,
con la excepción de la exposición "Retorno a Max Aub",
que es más multidisciplinar. En el Reina Sofía, la sala 423 está
dedicada a La gallina ciega. Además, en este museo tenemos El
Guernica, en cuya adquisición y puesta en valor desempeño un
importantísimo papel Max Aub como mediador. En cuanto a la pintura,
hemos añadido por un lado un mural que existe en su honor en el
colegio de Valencia que lleva su nombre, y otras dos exposiciones que
se basan en su obra sobre el ficticio pintor cubista Josep Torres
Campalans.
Multimedia
La
última rama de nuestra constelación se corresponde con las
manifestaciones culturales multimedia que existen en torno a la
figura del autor. Hemos dejado este apartado para el final para
conectarlo, a su vez, con nuestras propias creaciones multimedia que
expondremos más adelante. Dentro de estas producciones tenemos tres
apartados diferentes:
Radio:
las tres referencias señaladas son podcast de carácter
documental a los que se puede acceder online a través de páginas
públicas como RTVE.
Serie
documental: Nuestro teatro, "Max Aub y El laberinto
mágico". Este documental puede constituir un buen punto
de acceso a la vida y obra del autor.
Cine:
en este caso, hemos escogido dos películas basadas en textos del
autor para poder trabajar la intertextualidad y la adaptación
interdisciplinar. La
virgen de la lujuria,
por ejemplo, es una adaptación de La
verdadera historia de la muerte de Francisco Franco.
Por otro lado, Soldados es una adaptación libre de la obra Las
buenas intenciones.
2.
Constelación bibliométrica
A
continuación, aportamos la constelación bibliométrica, en la que
aparecen ordenados y clasificados todos los recursos y referencias
sobre los que se estructura este proyecto. Todos ellos están
categorizados en los grupos que hemos explicado previamente:
|
BLOQUE
|
SUBBLOQUE
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REFERENCIA
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Literatura
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Teatro
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- AUB, M.
(2006). San Juan (Tragedia). Sevilla:
Renacimiento.
-
AUB, M. (1960). Obras en un acto I y II. México:
Universidad Nacional Autónoma.
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Poesía
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-
AUB, M. (2005). Los poemas cotidianos. Pre-Textos.
- AUB, M.
(2015). Versiones y subversiones. Cuadernos del Vigía.
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Novela
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-
AUB, M. (2017). El laberinto mágico. Instituto Nacional de
Artes Escénicas y de Teatro.
- AUB, M.
(1999). Jusep Torres Campalans. Destino.
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Ensayo
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- AUB, M.
(1969). Poesía española contemporánea. Ediciones Era.
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Relato
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-
AUB, M. (2015). Crímenes ejemplares. Libros del Zorro
Rojo.
- AUB, M.
(1960). La verdadera historia de la muerte de Francisco Franco
y otros cuentos. Libro Mex.
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Autobiografía
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- AUB, M.
(2009). La gallina ciega. Visor Libros.
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Estudios
críticos
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- CALVO
REVILLA, A. (2006). Ficción y realidad en
Jusep Torres Campalans de
Max Aub. El Correo de
Euclides, (1),
428-440.
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-
CARREÑO, A. (2016). Antología traducida de Max Aub: la
representación alegórica de la máscara. Universidad de
Illinois, Urbana.
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- MILLÓN
VILLENA, J.A (2003). La
poesía primera de Max Aub. Una lectura de Los poemas cotidianos.
Universidad de Valencia.
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-
OLEZA SIMÓ, J. (1994). “Max Aub entre vanguardia, realismo y
postmodernidad”. Ínsula,
(569), 1-13.
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- RÍOS
CARRATALÁ, J.A (2006). El teatro breve de Max Aub.
Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
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- VALENDER,
J. (2003). Max Aub y su antología de “Poesía
Mexicana”(1950-1960). Diablotexto, (7), 215-234.
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Multimedia
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Música
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-
PACTO EN LA MADRUGADA (1999). Sobre
poemas de Antología traducida de Max Aub
[grabación sonora]. Fundación Max Aub.
- TORRES, J.
(2021). Tránsito. Chamber opera (Subtitled). Ópera de
cámara sobre un texto de Max Aub. Extraído de:
https://www.youtube.com/watch?v=roIdoUGWiaQ
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Radio
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-
BALIBREA, M.P. y MOLINS, P. (31 de mayo de 2016). Otras
historias, la Historia: lecciones de Max Aub y el legado del
exilio [audio]. En Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía:
https://www.museoreinasofia.es/multimedia/otras-historias-historia-lecciones-max-aub-legado-exilio
-
MOLLEDA, M. (31 de julio de 2020). Max Aub, en el laberinto mágico
de la desmemoria [audio]. En Documentos RNE. RTVE:
https://www.rtve.es/play/audios/documentos-rne/documentos-rne-max-aub-laberinto-magico-desmemoria-31-07-20/3998620/
- SUÁREZ, J.
(11 de noviembre de 2019). Ese olor (Max Aub) [podcast]. En
Litercast. RTVE:
https://www.rtve.es/play/audios/litercast/litercast-ese-olor-max-aub-11-11-19/5438567/
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Cine
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-
MALRAUX, A. y PESKINE, B. (Directores) (1978). Sierra
de Teruel
[Película]. Filmoteca Española.
-
RIPSTEIN, A. (Director) (2002). La
virgen de la lujuria
[Adaptación cinematográfica]. Prime Vídeo.
-
UNGRÍA, A. (Director) (1977). Soldados
[Adaptación
cinematográfica]. ArteSiete.
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Serie
documental
|
- Canal
CENTRO DRAMÁTICO NACIONAL (16 de junio de 2016). Nuestro Teatro.
Max Aub y “El laberinto mágico” [Archivo de vídeo]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=AXA3T3SCBc4&t=42s
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Vida
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Biografía
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- INSTITUTO
CERVANTES (2022). Max Aub. Biografía.
https://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/argel_max_aub.htm
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Arte
|
Pintura
|
-
PICASSO, P. (1937). Guernica [Pintura]. Museo Nacional
Centro de Arte Reina Sofía.
https://www.museoreinasofia.es/coleccion/obra/guernica
- TORRES
CAMPALANS, J. (1958). Hombre azul (1907) [Pintura]. Museo
Nacional Centro de Arte Reina Sofía.
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Escultura
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-
TORRES CAMPALANS, J. (1956-1965). Gallina ciega
[Escultura]. Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía.
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Exposición
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- INSTITUTO
CERVANTES (2017). Retorno a Max Aub [Exposición]. Sede del
Instituto Cervantes.
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3.
Relatos audiovisuales: poetoks
A
todas esas referencias que hemos recopilado y clasificado para la
creación de nuestra constelación, añadimos ahora nuestras
creaciones propias. Os presentamos a continuación nuestros relatos
audiovisuales, en forma de poetoks, en los que hemos abordado
de diferentes formas la figura de Max Aub.
La
creación de estos Tik Toks ha sido francamente complicada, puesto
que nos hemos visto obligados a trabajar con herramientas de edición
de vídeo que desconocíamos por completo. Sin embargo, nos ha
resultado muy útil trabajar con Capcut, una aplicación de edición
de vídeo para formato Tik Tok muy intuitiva y relativamente fácil
de utilizar. De este modo, hemos aprovechado otro proyecto en el que
trabajamos sobre ella para la elaboración de estos poetoks.
A
la hora de crear los vídeos, hemos utilizado diferentes categorías
que podemos encontrar habitualmente dentro de esta red social,
intentando así crear una cierta variedad dentro de la misma
temática:
-
Primer vídeo: https://vm.tiktok.com/ZGJxf6pYr/
En
él, se trata desde una perspectiva humorística una de las citas más
famosas del autor Max Aub, que a lo largo de toda su vida se
definió a sí mismo como valenciano por
haber cursado el bachillerato en dicha ciudad.
-
Segundo vídeo: https://vm.tiktok.com/ZGJxfhLtM/
En
este caso, hemos elaborado un vídeo en el que utilizamos un formato
de imagen fija animada con Capcut. La idea de este tipo de vídeos
es difundir un poema del autor acompañándolo de un componente
visual que refleje aquello que en él se expresa.
-
Tercer vídeo: https://vm.tiktok.com/ZGJxf5x4L/
Se
trata de una explicación elaborada por el compañero Raúl sobre la
participación de Max Aub como mediador en la adquisición del
Guernica, hecho histórico al que ya nos hemos referido
anteriormente, y sobre el que decidimos profundizar más.
-
Cuarto vídeo: https://vm.tiktok.com/ZGJxf5fmL/
En este cuarto vídeo, hemos
optado por un recitado del poema "Simún", acompañándolo
con la imagen de varios perros de uno de los compañeros, puesto que
las imágenes de animales siempre fomentan en este tipo de
plataformas la difusión de los contenidos.
-
Quinto vídeo: https://vm.tiktok.com/ZGJxfHAf2/
Para nuestro último vídeo,
también hemos optado por el formato del meme, manipulando un vídeo
real previamente subido a la plataforma con una finalidad
humorística. En este vídeo, bromeamos sobre la gran dificultad que
existe para obtener en España obras de MAxx Aub correctamente
editadas a un precio razonable.
4. Creación literaria
4.1. Acróstico de Max Aub
A continuación os mostramos
nuestro acróstico sobre Max Aub, en el que asignamos a cada una de
las letras de su nombre un concepto definitorio de su trayectoria
vital y artística. Hemos de admitir que no ha sido realmente
difícil, teniendo en cuenta la escasa extensión del nombre.
-México: la utilización
de este nombre está claro a qué se refiere, al país que le acogió
en el exilio durante más de treinta años.
-Artista: nos parece un
concepto definitorio para Max Aub mejor incluso que el de autor,
porque este último no hace justicia a su gran polivalencia creativa.
-Xenófilo: su educación
cosmopolita y sus viajes constantes por todo el mundo nos lleva a
pensar que Max Aub debía sentir una gran fascinación por las
personas extranjeras y por conocer nuevos lugares.
-Antibelicista: en todo
su obra puede apreciarse una oposición férrea y constante a los
regímenes dictatoriales y a los conflictos bélicos inherentes a
ellos.
-Universal: su amplísima
producción cultural, así como su presencia en muchos países más
allá de España o México, nos permiten considerarlo un autor
universal.
-Bachillerato: este
concepto hace referencia a la famosa cita de la que hemos hablado
anteriormente, que venía a afirmar que uno pertenece al lugar en el
que cursa el bachillerato.
4.2. Imágenes generadas por
IA
Para la creación de una serie de
imágenes generadas por IA sobre la vida y obra de Max Aub, hemos
optado por utilizar la herramienta Midjourney. En
vista de que este tipo de herramientas tienen algunos problemas con
la creación de imágenes más realistas, le hemos pedido que
elaborase imágenes de tipo abstracto, asociando a ellas los
conceptos que detallaremos a continuación, acompañados de las
imágenes resultantes:
1) Max Aub, the magic laberynth
book, avant-garde, Spanish civil war, horror, abstract
2) Max Aub, the magic laberynth
book, avant-garde, Spanisk civil war, abstract
3) Max Aub, the magic laberynth
book, avant-garde, Spanish civil war, abstract
Las
imágenes generadas son alucinantes y perfectamente las podríamos
utilizar para ilustrar la cubierta de alguno de los libros de la
serie El laberinto
mágico.
En cada una de ellas podemos distinguir las líneas de un laberinto y
todas nos transmiten la angustia o desasosiego que nos podemos
encontrar en algunas de sus páginas.
5.
Conclusiones
Teniendo
en cuenta todo lo expuesto hasta aquí, tenemos que realizar varias
consdieraciones acerca de lo que supone para nostros trabajar con
este tipo de materiales acerca de la vida y la obra de Max Aub.
En
primer lugar, en cuanto a la constelación universo, nos parece un
recurso didáctico excelente para poder acercar la vida y obra de un
autor a nuestros alumnos. No necesariamente tiene que utilizarse en
alumnos de secundaria. A la hora de trabajar con alumnado
universitario, este recurso también puede ser un buen método de
acercamiento a la figura del autor, si bien en ese caso, como es
evidente, habría que profundizar posteriormente más en él.
Por
otro lado, en lo que respecta a los poetoks,
hemos extraído varias enseñanzas personales de su elaboración. La
primera de ellas es que constituyen un medio divertido para la
difusión de la cultura. De este modo, aprovechamos los nuevos medios
de creación y comunicación para integrar en ellos contenidos
culturales que también son demandados por una gran parte de los
usuarios. En la cuenta que hemos creado expresamente para subirlos no
han tenido una gran repercusión, pero sí que es cierto que en las
cuentas personales han sido reproducidos por varios cientos de
personas. En este sentido, esos vídeos también nos enseñan que los
géneros audiovisuales que aparentemente no se presentan a trabajar
este tipo de contenidos culturales, como es el caso de los memes,
también pueden aprovecharse para ello.
Respecto
a estos vídeos, es necesario destacar también que, durante su
elaboración, nos hemos percatado de una realidad innegable: que el
hecho de mantenerse actualizado y conocer las nuevas herramientas de
comunicación y de creación de contenido requiere un gran esfuerzo
por parte de los docentes. En nuestro caso, por ejemplo, los vídeos
que hemos realizado tienen unas características que se prestan a que
cualquier alumno o alumna de quince años pueda hacerlos en diez
minutos. A cada uno de los integrantes del grupo nos llevó una media
de una hora y media, y varios ensayos de prueba y error. Por tanto,
la utilización de estos medios requiere de una inversión notable de
tiempo y esfuerzo, que en muchos casos tendríamos que pensar si nos
podemos permitir a la hora de crear materiales para nuestros alumnos
teniendo en cuenta la amplísima carga de trabajo con la que cuentan
los docentes actualmente.
Por
último, en cuanto a las herramientas de inteligencia artificial,
este proyecto nos ha servido para demostrar la idea, que ya poseíamos
previamente, de que este tipo de herramientas, cuando se utilizan
correctamente y con un fin concreto, pueden ser muy útiles para
elaborar materiales como los que hemos presentado anteriormente.
Con
todo ello, esperamos haber arrojado una visión más clara sobre cómo
podemos trabajar este tipo de proyectos con la idea última de
llevarlos posteriormente al aula, por lo que consideramos cumplidos
los objetivos que planteábamos al inicio del trabajo.
