MEMORIA
CONSTELACIÓN MULTIMODAL: MAX AUB
Introducción
Dentro de la Generación del 27, sería muy aventurado establecer una jerarquía de relevancia entre los diferentes autores y artistas que la integraron. Sería, además, injusto; pero si no hablamos de relevancia, debemos hablar al menos de repercusión cultural en este sentido, y atribuirle a ciertos miembros de este grupo mayores honores en cuanto a su labor para hacer que el nombre de este grupo haya perdurado, con la importancia que lo ha hecho, hasta nuestros días. Sin duda, dentro de esos miembros encontraríamos a Max Aub. Por ello, este proyecto tiene como objetivo mantener vivo su legado, que en España tiene una cierta presencia gracias, en gran parte a la fundación que lleva su nombre, que logró que los largos años de exilio no borraran su nombre de la historia de la literatura española.
En la constelación multimodal que proponemos a continuación, hemos pretendido realizar una visión conjunta de su vida y su obra. No se trata de una reto fácil, teniendo en cuenta la gran polivalencia artística de Max Aub, y la consecución de este objetivo no limita las amplísimas posibilidades que este modelo expositivo posee si tomamos como referencia su trayectoria. Por ello, la propuesta que hemos realizado a continuación se ajusta a dos criterios elegidos conscientemente: la creación de una constelación con ciertas posibilidades didácticas y la configuración de un esquema visual sencillo que ponga en relación la obra y la vida del autor.
Asimismo, la elaboración de este proyecto está directamente relacionada con una necesidad de innovación que condiciona en gran medida la creación de nuevas propuestas. La presencia de la tecnología dentro de las aulas es un hecho que nos obliga a actualizarnos y a analizar y presentar contenidos literarios clásicos, como es la obra y la vida de Max Aub, en clave digital. En este sentido, la tecnología en los últimos años en el aula de secundaria no sólo ha ampliado su presencia, sino también el espectro de medios con los que llega hasta nuestros alumnos. Por ello, en esta constelación se realizan diferentes propuestas en las que se hace uso de las TIC para reivindicar la figura de Max Aub. El uso de los materiales aquí propuestos ha sido diseñado para que pueda insertarse posteriormente en una unidad didáctica de secundaria, aunque sus posibilidades son más amplias, si tenemos en cuenta que este tipo de recursos visuales pueden ser muy polivalentes dentro de diferentes contextos académicos.
1. Constelación universo
A continuación, os mostramos la constelación universo que hemos realizado sobre la vida y obra de Max Aub:1
Vamos a explicar cuál es la idea de esta constelación, y cuál es la relación que existe entre los diferentes conceptos. No obstante, antes de todo, es necesario hacer mención a la elección estética de los elementos que aparecen en ella. En este caso, el fondo que hemos elegido es una nebulosa, puesto que creemos que representa mejor la vida de Mxx Aub que una constelación. La gran cantidad de producciones culturales que realizó, hace que no se pueda seguir en su trayectoria un camino recto entre esas manifestaciones artísticas, sino que todas ellas se agrupan en un conglomerado inmenso que nos ha impulsado a elegir la imagen que podéis ver en el esquema. Para su creación, hemos utilizado la herramienta Cmaptools.
De este modo, hemos elegido también una estructura ramificada, en la que partimos de seis conceptos diferentes:
Vida
En esta ramificación, que encontramos en la parte derecha de la imagen, hemos incluido algunos conceptos fundamentales en la biografía de Max Aub. El autor tuvo unos orígenes privilegiados, y una educación cosmopolita que le hizo desarrollar su labor en las más altas esferas culturales desde muy temprana edad. En este sentido, el primer concepto que encontramos en dicha ramificación es el de compromiso político. Realmente este es el nexo fundamental de esa sección de nuestra constelación, puesto que la afiliación del autor a las corrientes ideológicas de izquierdas en los años previos a la Guerra Civil será el condicionante fundamental de su exilio a México. Este exilio será el momento más importante de su vida, pues marca el inicio de una actividad cultural frenética que se perpetúa hasta poco antes de su muerte.
En la ramificación correspondiente a México, hemos decidido colocar conceptos como "Luis Buñuel" o "Comisión Nacional de Cinematografía". Su faceta como creador de guiones cinematográficos constituye una de las realizaciones artísticas más grandes de su carrera. De hecho, en 1969 regresó a España para recopilar información sobre una biografía de Luis Buñuel, y eso despertó en él la voluntad de escribir sus memorias, que veremos en otra sección posterior.
Legado
En el apartado de vida sobre el que hemos hablado, encontramos una ramificación hacia la parte superior de la constelación, que conecta la figura de su hija, Elena Aub, con la etiqueta de la Fundación, situada ya dentro de la ramificación del legado. En este lugar, encontramos las principales iniciativas que, por obra de su familia, existen actualmente para perpetuar en la cultura española la figura del autor: la Fundación Max Aub y la Biblioteca Max Aub.
Asimismo, se ha incluido el congreso internacional celebrado en su honor en 1993, cuyas actas y grabaciones están disponibles para trabajar sobre ellas.
Literatura
Pasamos, ahora sí, a las manifestaciones artísticas que hemos escogido para poner en valor la importancia creadora del autor. En primer lugar, hablaremos de literatura. En este ámbito, hemos escogido diferentes obras del autor, cada una de ellas clasificada en una ramificación propia dependiendo del género al que pertenece:
Teatro
Hemos escogido la obra de San Juan (Tragedia), por su intertextualidad con la obra de Don Juan Tenorio. Además, hemos escogido también las Obras en un acto I y II, puesto que, gracias a su brevedad, pueden tener grandes posibilidades para ser trabajadas en el aula.
Poesía
Tenemos en esta constelación los Poemas cotidianos, y también la obra Versiones y subversiones. Esta última nos ha parecido especialmente interesante, puesto que es una muestra fiel de cómo los autores de la Generación del 27 perpetuaron la vanguardia a lo largo de toda su trayectoria poética.
Novela
En el ámbito de la novela hemos escogido la obra de Josep Torres Campalans, puesto que puede ser muy útil en el aula para trabajar el género de la biografía, y concretamente el de la biografía ficticia. Asimismo, hemos añadido también El laberinto mágico, una obra en seis volúmenes que aborda desde una perspectiva filosófica y sociológica los antecedentes, el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil Española.
Ensayo
Poesía española contemporánea puede ser un manual accesible para estudiar la poesía española de mediados del siglo XX. Si bien no es la obra más valiosa en este sentido, nos puede ser muy útil para acceder al trabajo crítico-literario del autor.
Relato
Sobre La verdadera historia de la muerte de Francisco Franco, huelga decir que hemos elegido este relato para ofrecer una perspectiva clara de los motivos de su exilio debido a su posición absolutamente contraria al régimen. En cuanto a Crímenes ejemplares, se trata de un relato sobre el que se han elaborado muchas propuestas didácticas, por lo que tenemos referentes para crear una propuesta propia y trabajar con este texto en las aulas.
Autobiografía
La gallina ciega son esas memorias de las que hablábamos anteriormente. Más que por su carácter biográfico, hemos escogido esta obra por cómo se trata en ella el tema del exilio, incidiendo en la visión que tiene de su propio país alguien que vuelve a él después de treinta años.
Música
Si bien la presencia de Max Aub en este ámbito es reducida, sí que hemos encontrado algunos referentes interdisciplinares en este sentido. El primero de ellos es Pacto en la madrugada, un álbum de 1999 que se inspira en diversos poemas del autor. El segundo es la ópera Tránsito, basada en un texto de Max Aub, que en su trayectoria artística también escribió libretos de ópera.
Arte
En cuanto al arte, cabe destacar, en primer lugar, que existe una relación directa entre Max Aub y las artes plásticas. En este sentido, el autor también desempeño una incansable labor como crítico artístico durante su estancia en México. Además, como resultado de su obra, que propone temas sugerentes para este ámbito de creación, son muchas las obras plásticas que han nacido inspiradas en su obra.
En la constelación hemos añadido algunas de ellas, todas de pintura, con la excepción de la exposición "Retorno a Max Aub", que es más multidisciplinar. En el Reina Sofía, la sala 423 está dedicada a La gallina ciega. Además, en este museo tenemos El Guernica, en cuya adquisición y puesta en valor desempeño un importantísimo papel Max Aub como mediador. En cuanto a la pintura, hemos añadido por un lado un mural que existe en su honor en el colegio de Valencia que lleva su nombre, y otras dos exposiciones que se basan en su obra sobre el ficticio pintor cubista Josep Torres Campalans.
Multimedia
La última rama de nuestra constelación se corresponde con las manifestaciones culturales multimedia que existen en torno a la figura del autor. Hemos dejado este apartado para el final para conectarlo, a su vez, con nuestras propias creaciones multimedia que expondremos más adelante. Dentro de estas producciones tenemos tres apartados diferentes:
Radio: las tres referencias señaladas son podcast de carácter documental a los que se puede acceder online a través de páginas públicas como RTVE.
Serie documental: Nuestro teatro, "Max Aub y El laberinto mágico". Este documental puede constituir un buen punto de acceso a la vida y obra del autor.
Cine: en este caso, hemos escogido dos películas basadas en textos del autor para poder trabajar la intertextualidad y la adaptación interdisciplinar. La virgen de la lujuria, por ejemplo, es una adaptación de La verdadera historia de la muerte de Francisco Franco. Por otro lado, Soldados es una adaptación libre de la obra Las buenas intenciones.
2. Constelación bibliométrica
A continuación, aportamos la constelación bibliométrica, en la que aparecen ordenados y clasificados todos los recursos y referencias sobre los que se estructura este proyecto. Todos ellos están categorizados en los grupos que hemos explicado previamente:
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BLOQUE |
SUBBLOQUE |
REFERENCIA |
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Literatura |
Teatro |
- AUB, M. (2006). San Juan (Tragedia). Sevilla: Renacimiento.
- AUB, M. (1960). Obras en un acto I y II. México: Universidad Nacional Autónoma.
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Poesía |
- AUB, M. (2005). Los poemas cotidianos. Pre-Textos.
- AUB, M. (2015). Versiones y subversiones. Cuadernos del Vigía. |
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Novela |
- AUB, M. (2017). El laberinto mágico. Instituto Nacional de Artes Escénicas y de Teatro.
- AUB, M. (1999). Jusep Torres Campalans. Destino. |
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Ensayo |
- AUB, M. (1969). Poesía española contemporánea. Ediciones Era. |
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Relato |
- AUB, M. (2015). Crímenes ejemplares. Libros del Zorro Rojo.
- AUB, M. (1960). La verdadera historia de la muerte de Francisco Franco y otros cuentos. Libro Mex. |
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Autobiografía |
- AUB, M. (2009). La gallina ciega. Visor Libros. |
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Estudios críticos |
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- CALVO REVILLA, A. (2006). Ficción y realidad en Jusep Torres Campalans de Max Aub. El Correo de Euclides, (1), 428-440. |
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- CARREÑO, A. (2016). Antología traducida de Max Aub: la representación alegórica de la máscara. Universidad de Illinois, Urbana. |
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- MILLÓN VILLENA, J.A (2003). La poesía primera de Max Aub. Una lectura de Los poemas cotidianos. Universidad de Valencia. |
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- OLEZA SIMÓ, J. (1994). “Max Aub entre vanguardia, realismo y postmodernidad”. Ínsula, (569), 1-13. |
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- RÍOS CARRATALÁ, J.A (2006). El teatro breve de Max Aub. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. |
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- VALENDER, J. (2003). Max Aub y su antología de “Poesía Mexicana”(1950-1960). Diablotexto, (7), 215-234. |
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Multimedia |
Música |
- PACTO EN LA MADRUGADA (1999). Sobre poemas de Antología traducida de Max Aub [grabación sonora]. Fundación Max Aub.
- TORRES, J. (2021). Tránsito. Chamber opera (Subtitled). Ópera de cámara sobre un texto de Max Aub. Extraído de: https://www.youtube.com/watch?v=roIdoUGWiaQ |
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Radio |
- BALIBREA, M.P. y MOLINS, P. (31 de mayo de 2016). Otras historias, la Historia: lecciones de Max Aub y el legado del exilio [audio]. En Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía: https://www.museoreinasofia.es/multimedia/otras-historias-historia-lecciones-max-aub-legado-exilio
- MOLLEDA, M. (31 de julio de 2020). Max Aub, en el laberinto mágico de la desmemoria [audio]. En Documentos RNE. RTVE: https://www.rtve.es/play/audios/documentos-rne/documentos-rne-max-aub-laberinto-magico-desmemoria-31-07-20/3998620/
- SUÁREZ, J. (11 de noviembre de 2019). Ese olor (Max Aub) [podcast]. En Litercast. RTVE: https://www.rtve.es/play/audios/litercast/litercast-ese-olor-max-aub-11-11-19/5438567/ |
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Cine |
- MALRAUX, A. y PESKINE, B. (Directores) (1978). Sierra de Teruel [Película]. Filmoteca Española.
- RIPSTEIN, A. (Director) (2002). La virgen de la lujuria [Adaptación cinematográfica]. Prime Vídeo.
- UNGRÍA, A. (Director) (1977). Soldados [Adaptación cinematográfica]. ArteSiete. |
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Serie documental |
- Canal CENTRO DRAMÁTICO NACIONAL (16 de junio de 2016). Nuestro Teatro. Max Aub y “El laberinto mágico” [Archivo de vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=AXA3T3SCBc4&t=42s |
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Vida |
Biografía |
- INSTITUTO CERVANTES (2022). Max Aub. Biografía. https://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/argel_max_aub.htm |
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Arte |
Pintura |
- PICASSO, P. (1937). Guernica [Pintura]. Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía. https://www.museoreinasofia.es/coleccion/obra/guernica
- TORRES CAMPALANS, J. (1958). Hombre azul (1907) [Pintura]. Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía. |
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Escultura |
- TORRES CAMPALANS, J. (1956-1965). Gallina ciega [Escultura]. Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía. |
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Exposición |
- INSTITUTO CERVANTES (2017). Retorno a Max Aub [Exposición]. Sede del Instituto Cervantes. |
3. Relatos audiovisuales: poetoks
A todas esas referencias que hemos recopilado y clasificado para la creación de nuestra constelación, añadimos ahora nuestras creaciones propias. Os presentamos a continuación nuestros relatos audiovisuales, en forma de poetoks, en los que hemos abordado de diferentes formas la figura de Max Aub.
La creación de estos Tik Toks ha sido francamente complicada, puesto que nos hemos visto obligados a trabajar con herramientas de edición de vídeo que desconocíamos por completo. Sin embargo, nos ha resultado muy útil trabajar con Capcut, una aplicación de edición de vídeo para formato Tik Tok muy intuitiva y relativamente fácil de utilizar. De este modo, hemos aprovechado otro proyecto en el que trabajamos sobre ella para la elaboración de estos poetoks.
A la hora de crear los vídeos, hemos utilizado diferentes categorías que podemos encontrar habitualmente dentro de esta red social, intentando así crear una cierta variedad dentro de la misma temática:
- Primer vídeo: https://vm.tiktok.com/ZGJxf6pYr/
En él, se trata desde una perspectiva humorística una de las citas más famosas del autor Max Aub, que a lo largo de toda su vida se definió a sí mismo como valenciano por haber cursado el bachillerato en dicha ciudad.
- Segundo vídeo: https://vm.tiktok.com/ZGJxfhLtM/
En este caso, hemos elaborado un vídeo en el que utilizamos un formato de imagen fija animada con Capcut. La idea de este tipo de vídeos es difundir un poema del autor acompañándolo de un componente visual que refleje aquello que en él se expresa.
- Tercer vídeo: https://vm.tiktok.com/ZGJxf5x4L/
Se trata de una explicación elaborada por el compañero Raúl sobre la participación de Max Aub como mediador en la adquisición del Guernica, hecho histórico al que ya nos hemos referido anteriormente, y sobre el que decidimos profundizar más.
- Cuarto vídeo: https://vm.tiktok.com/ZGJxf5fmL/
En este cuarto vídeo, hemos optado por un recitado del poema "Simún", acompañándolo con la imagen de varios perros de uno de los compañeros, puesto que las imágenes de animales siempre fomentan en este tipo de plataformas la difusión de los contenidos.
- Quinto vídeo: https://vm.tiktok.com/ZGJxfHAf2/
Para nuestro último vídeo, también hemos optado por el formato del meme, manipulando un vídeo real previamente subido a la plataforma con una finalidad humorística. En este vídeo, bromeamos sobre la gran dificultad que existe para obtener en España obras de MAxx Aub correctamente editadas a un precio razonable.
4. Creación literaria
4.1. Acróstico de Max Aub
A continuación os mostramos nuestro acróstico sobre Max Aub, en el que asignamos a cada una de las letras de su nombre un concepto definitorio de su trayectoria vital y artística. Hemos de admitir que no ha sido realmente difícil, teniendo en cuenta la escasa extensión del nombre.
-México: la utilización de este nombre está claro a qué se refiere, al país que le acogió en el exilio durante más de treinta años.
-Artista: nos parece un concepto definitorio para Max Aub mejor incluso que el de autor, porque este último no hace justicia a su gran polivalencia creativa.
-Xenófilo: su educación cosmopolita y sus viajes constantes por todo el mundo nos lleva a pensar que Max Aub debía sentir una gran fascinación por las personas extranjeras y por conocer nuevos lugares.
-Antibelicista: en todo su obra puede apreciarse una oposición férrea y constante a los regímenes dictatoriales y a los conflictos bélicos inherentes a ellos.
-Universal: su amplísima producción cultural, así como su presencia en muchos países más allá de España o México, nos permiten considerarlo un autor universal.
-Bachillerato: este concepto hace referencia a la famosa cita de la que hemos hablado anteriormente, que venía a afirmar que uno pertenece al lugar en el que cursa el bachillerato.
4.2. Imágenes generadas por IA
Para la creación de una serie de imágenes generadas por IA sobre la vida y obra de Max Aub, hemos optado por utilizar la herramienta Midjourney. En vista de que este tipo de herramientas tienen algunos problemas con la creación de imágenes más realistas, le hemos pedido que elaborase imágenes de tipo abstracto, asociando a ellas los conceptos que detallaremos a continuación, acompañados de las imágenes resultantes:
1) Max Aub, the magic laberynth book, avant-garde, Spanish civil war, horror, abstract
2) Max Aub, the magic laberynth book, avant-garde, Spanisk civil war, abstract
3) Max Aub, the magic laberynth book, avant-garde, Spanish civil war, abstract
Las imágenes generadas son alucinantes y perfectamente las podríamos utilizar para ilustrar la cubierta de alguno de los libros de la serie El laberinto mágico. En cada una de ellas podemos distinguir las líneas de un laberinto y todas nos transmiten la angustia o desasosiego que nos podemos encontrar en algunas de sus páginas.
5. Conclusiones
Teniendo en cuenta todo lo expuesto hasta aquí, tenemos que realizar varias consdieraciones acerca de lo que supone para nostros trabajar con este tipo de materiales acerca de la vida y la obra de Max Aub.
En primer lugar, en cuanto a la constelación universo, nos parece un recurso didáctico excelente para poder acercar la vida y obra de un autor a nuestros alumnos. No necesariamente tiene que utilizarse en alumnos de secundaria. A la hora de trabajar con alumnado universitario, este recurso también puede ser un buen método de acercamiento a la figura del autor, si bien en ese caso, como es evidente, habría que profundizar posteriormente más en él.
Por otro lado, en lo que respecta a los poetoks, hemos extraído varias enseñanzas personales de su elaboración. La primera de ellas es que constituyen un medio divertido para la difusión de la cultura. De este modo, aprovechamos los nuevos medios de creación y comunicación para integrar en ellos contenidos culturales que también son demandados por una gran parte de los usuarios. En la cuenta que hemos creado expresamente para subirlos no han tenido una gran repercusión, pero sí que es cierto que en las cuentas personales han sido reproducidos por varios cientos de personas. En este sentido, esos vídeos también nos enseñan que los géneros audiovisuales que aparentemente no se presentan a trabajar este tipo de contenidos culturales, como es el caso de los memes, también pueden aprovecharse para ello.
Respecto a estos vídeos, es necesario destacar también que, durante su elaboración, nos hemos percatado de una realidad innegable: que el hecho de mantenerse actualizado y conocer las nuevas herramientas de comunicación y de creación de contenido requiere un gran esfuerzo por parte de los docentes. En nuestro caso, por ejemplo, los vídeos que hemos realizado tienen unas características que se prestan a que cualquier alumno o alumna de quince años pueda hacerlos en diez minutos. A cada uno de los integrantes del grupo nos llevó una media de una hora y media, y varios ensayos de prueba y error. Por tanto, la utilización de estos medios requiere de una inversión notable de tiempo y esfuerzo, que en muchos casos tendríamos que pensar si nos podemos permitir a la hora de crear materiales para nuestros alumnos teniendo en cuenta la amplísima carga de trabajo con la que cuentan los docentes actualmente.
Por último, en cuanto a las herramientas de inteligencia artificial, este proyecto nos ha servido para demostrar la idea, que ya poseíamos previamente, de que este tipo de herramientas, cuando se utilizan correctamente y con un fin concreto, pueden ser muy útiles para elaborar materiales como los que hemos presentado anteriormente.
Con todo ello, esperamos haber arrojado una visión más clara sobre cómo podemos trabajar este tipo de proyectos con la idea última de llevarlos posteriormente al aula, por lo que consideramos cumplidos los objetivos que planteábamos al inicio del trabajo.
